Hudební výchova a prvky muzikoterapie v rámci RVP
Lektorka: Mgr. Marie Břicháčková, Ph.D.
Prožitkový seminář je určen především pro učitele prvního stupně, ale zajímavé a netradiční metody a techniky práce naleznou i ostatní zájemci ( z 2.stupně ZŠ, MŠ, ZUŠ, školních družin).
Metody a techniky budou zaměřeny k těmto tématům:
- Individuální přístup k žákovi – rozvoj hudebnosti
- Práce se žáky s poruchami učení a chování – představení nové metody (Řešení problémů sluchové percepce u žáků s poruchami učení a chování)
- Rozvoj kreativity
- Prostředky motivace
- Prvky muzikoterapie ve školní praxi
- Hra na netradiční jednoduše ovladatelné hudební nástroje – např. kantely
- Ukázky z praxe a řešení aktuálních otázek školství
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A) Umíme pracovat s dyslektiky ? Aneb alternativní pojetí výuky z pohledu muzikoterapie:
Seznámení s problematikou dyslexie a poruch učení a chování jako narůstajícího problému současného školství. Uvedení do problematiky reedukace pomocí muzikoterapeutické metody, která je ověřena dlouholetým výzkumem (spolupráce PdF MU v Brně).
Lze pomocí cílených muzikoterapeutických cvičení pomáhat dyslektikům? Muzikoterapeutická metoda řešící problematiku sluchové percepce jako jednoho z možných průvodních symptomů SPU nabízí nový pohled a možnosti řešení neutěšené situace při práci s dětmi s SPU. Dítě je třeba nejen pozitivně motivovat, ale umět stanovit i hranice a možnosti spolupráce v parametrech živého interaktivního vztahu učitele a žáka. V rámci modelových situací se frekventanti semináře budou učit diagnostikovat symptomy dané problematiky a následně hledat cesty k řešení odhaleného problému. Prožitková forma cvičení vede frekventanty k získávání poznatků a dovedností motivujícími postupy a zároveň je metodika práce přizpůsobena konkrétním potřebám jednotlivých frekventantů vzhledem k zaměření jejich pedagogického působení. Propojení teoretické a praktické roviny na podkladě didaktických materiálů, které jsou s úspěchem používány ve školní praxi, lze frekventantům nabídnout spektrální pohled na danou problematiku a nástin možností zavedení této metody do edukačního procesu.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
B) Zvuk jako hra – netradičně s tradičními zvuky:
Seznámit frekventanty s hudebně – ekologickou problematikou zvukového působení na lidský organismus – rizika hudebního smogu a přednosti pozitivního hudebního působení. Netradiční formou her a cvičení zefektivnit práci pedagogů.
Seminář bude zaměřen na působení zvuku na lidský organismus. Frekventanti se seznámí s problematikou hudební ekologie ve vztahu ke zdravému životnímu stylu. Metodicky propracované portfolium her vztahující se k této problematice bude přizpůsobeno podle konkrétní cílové skupiny učitelů a vzhledem k specifické problematice cílové skupiny žáků, s nimiž pedagogové pracují. Na pozadí hry dochází při práci se žáky ke kladné motivaci a ve smyslu Komenského odkazu „Škola hrou“ děti i učitelé vytvářejí prostor pro zlepšení školního mikroklimatu. Hry je možné použít v práci třídního učitele, v rámci volnočasových aktivit, v hodinách hudební výchovy, popř. některé herní modifikace v dalších hodinách v rámci interdisciplinárního pojetí výuky. Seminář je veden aktivní prožitkovou formou, kde je kladen důraz na individualitu každého pedagoga a se zřetelem k individuálmu přístupu v rámci kolektivu. Pozornost bude věnována např. těmto tématům: rezonance těla, slyšení a naslouchání, diagnostika pomocí hudebních nástrojů, harmonizace psychiky při stresu, napětí, trémě, cvičení myšlení, citu, pozitivity, harmonie, vztahy jednotlivce a kolektivu, rodinná problematika, úloha zvuku v hodinách hudební výchovy, zvuk a hlas jako nezbytný nástroj učitele, hry se zvuky u dyslektiků a další.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
C) Co Čech, to muzikant, aneb jak to zvládnout v praxi:
Seznámení učitelů s netradičními metodami práce v rámci hodin hudební výchovy i volnočasových aktivit. Jednoduchou formou založenou na prožitku motivovat učitele k živé a inspirující práci v rámci hodin, v nichž mohou zapojit i hudební projev. Vzbudit v pedagozích zájem o problematiku interdisciplinárního přístupu ve výuce.
Seminář seznámí s metodami práce v hodinách hudební výchovy i v rámci volnočasových aktivit při práci ve školních družinách, DDM, MŠ a dalších aktivitách volnočasového charakteru. Jednoduché a praxí ověřené metody práce vedou k pozitivní motivaci učitelů i následnému zlepšení výsledků práce učitele v přímé praxi. Na základě ukázek z praxe se frekventanti seznámí se základy alternativních forem výuky didaktiky hudební výchovy, se zásadami fonogestiky, eurytmie, hudebně – edukační terapie. Na konkrétních praktických ukázkách se naučí pracovat s jednoduchou písní, kterou doprovodí instrumentálním doprovodem. Integrace teoretických poznatků do praktických cvičení propojuje prožitkový model práce s efektivní formou výuky.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
D) Píseň – brána ke komunikaci:
Učitelé se naučí pracovat s jednoduchými dětskými písničkami, osvojí si základy instrumentálního doprovodu. Poznatky, které získají, jim napomohou v lepší orientaci v dané problematice v praxi.
Na základě jednoduchých písniček, které jsou doprovázeny na Orffůn instrumentář a jednoduše ovladatelné netradiční nástroje (kantely, akordické citety a další) si učitelé osvojí netradiční formy práce s intonací, rytmickou výchovou i zásadami instrumentálních doprovodů. Mezi písňový materiál patří např. Cyklus o zvířátkách, který je doprovázen sestavou uvolňovacích cvičení, nebo Cyklus písní ročních dob, který je velmi vhodný pro zařazení do průřezových témat RVP. Učitelé si osvojí jednoduché, ale efektivní způsoby práce s fonogestikou, naučí se napsat instrumentální doprovod a další dovednosti elementární didaktiky. Na píseň budeme nahlížet z nového úhlu pohledu – jako na komunikační prostředek v rámci úspěšné komunikace učitel – žák. Na základě propracované metodiky se učitelé naučí analyzovat skryté komunikační schéma písně a následně se seznámí s jeho praktickým využitím.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
E) Umíme si hrát? Chceš – li porozumět dítěti, nauč se naslouchat dětské duši:
Pedagogové se seznámí s jednoduchými metodami a technikami práce, které zlepšují školní mikroklima, motivují žáky i učitele k pozitivním výsledků.
Učitelé se seznámí s jednoduchými kreativními cvičeními, které lze upravit podle věku a úrovně žáků. Proto se tato cvičení dají aplikovat v MŠ, na 1.stupni ZŠ, ve školních družinách, ale i pro výuku na druhém stupni základní školy. Úroveň žáků není rozhodujícím faktorem, ba naopak. Cvičení lze přizpůsobit dětem talentovaným i dětem s nejrůznějšími formami poruch učení i chování. Forma hry je osvědčenou vyučovací metodou , která se opět vrací do našich škol. V těchto hrách je dominantní složkou hudba . Rytmus se prolíná s pohybem, tancem i slovem. Učitel nemusí mít hudební vzdělání, ale chuť vyzkoušet nové metody v praxi. Hry slouží k rychlejšímu osvojení učiva, zlepšují paměť i koncentraci . Ve třídě se navodí volnější atmosféra a dítě se neučí pouze kvůli vlastnímu úspěchu, ale vnímá i další aspekty - pomoc druhému, sounáležitost s statními. Hra, ve které je jedním z hráčů i učitel, napomáhá k získání přirozené autority učitele. Učitel získává větší důvěru od žáků a třída vnímá úspěchy jako celek, v němž je důležitý každý žák. Seminář je veden aktivní formou, kdy je kladen důraz na prožitek a individualitu každého jednotlivce.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
F) Kreativity v řádu – cesta k harmonizaci osobnosti:
Seznámení pedagogů s principy duševní hygieny, specifika syndromu vyhoření, zásady prevence dopadu negativních vlivů následkem neuvědomělého plýtvání vnitřní silou jedince, uvolňovací techniky a cvičení pro zlepšení psychického rozpoložení učitele.
Pedagogové se seznámí se základními rizikovými faktory učitelské profese a možnosti dopadu nežádoucích účinků na psychickou rovnováhu člověka. Kromě teoretického základu budou učitelé po kurzu vybaveni sestavou harmonizačních cvičení, které podporují zdravý rozvoj osobnosti. V rámci semináře je myšleno nejen na učitele, ale i na jejich žáky. Učitelé si osvojí metody práce s problémovými žáky, a zásady efektivní komunikace. Seminář je koncipován interaktivní formou, kdy se učitelé stávají „spoluhráči“ lektora a kreativním způsobem hledají , pojmenovávají a převádějí do praxe teoretické poznatky.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
G) Jak pracovat s dětskými příběhy, aneb každý máme svůj příběh:
Prožitkovou formou si pedagogové osvojí základy práce s dětskými příběhy a přesvědčí se o důležitosti pohádek pro pozitivní vývoj dítěte. Seznámí se s podstatou archetypu a zásadami psychologického výkladu pohádek
Místo pohádek a dětských příběhů je ve škole nezastupitelné. Metody, se kterými se učitelé na semináři setkají, nabízejí možnost komplexního pohledu na danou problematiku a zároveň zásady práce s detailem, který je důležitý pro práci s dětským příběhem jako analogií životních situací. Mezi témata, která zazní na semináři, patří např. :pohádky pro děti a dospělé, mýty a skutečnost, terapeutická funkce příběhu, malování nejen vlastních příběhů, poznáváme se podle příběhů, malujeme nejen svůj příběh, schopnost empatie, postavení učitele v rámci třídního kolektivu, zapojení problematických dětí do kolektivu, poruchy vnímání - sluchové i zrakové, děti se specifickými potřebami, upevnění sociálních a komunikačních dovedností,rozvoj fantazie, naučit se reagovat na potřeby druhého, rozvoj motoriky,rozvoj sebevyjádření, posílení vnímavosti a soustředění,rozvoj kreativity, rozvoj smyslového vnímání.....
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
H) Poruchy sluchového vnímání – metodika práce s dětmi s poruchami učení a chování:
Seznámení s metodami práce s dětmi s poruchami učení a chování, vhled do problematiky terminologického vymezení a získání praktických poznatků a dovedností na základě konkrétních ukázek z praxe.
Na semináři se účastníci setkají s novou metodou, která je ověřena dlouholetým výzkumem a v praxi dosahuje výborných výsledků. Seminář je veden formou praktických ukázek, které jsou podpořeny teoretickým didakticko – metodickým materiálem. Rozbor ukázek z praxe dává účastníkům možnost globálního pohledu na problematiku i algoritmy k řešení dílčích specifických problémů. Metoda a předávání poznatků o ní jsou založeny na interaktivních formách práce a zejména na prožitku. Metoda je v současné době vyučována i na Pedagogické fakultě UP v Olomouci a studenti i učitelé z praxe o ni jeví nevšední zájem.
V první části semináře se účastníci seznámí s terminologickým vymezením dané problematiky – sluchové vnímání, kreativity, specifické poruchy učení a chování – jejich klasifikace, symptomatologie SPU, auditivní analýza, auditivní syntéza, audiomotorická koordinace atd.
Druhá část semináře bude věnována ukázce metod práce, videoukázkám z praxe, základům diagnostiky, nácviku cvičení dané metody, metodicko – didaktickým otázkám. V rámci semináře se účastníci seznámí s netypickými hudebními nástroji – např. kantelou nebo akordovou citerou, které jsou při práci s cílovou skupinou používány.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Kontakt na mě s možností individuální domluvy:
Dr. Marie Beníčková
+420 774 175800